Dignificación Docente

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LA REALIDAD QUE VIVIMOS (Y HEMOS VIVIDO POR DÉCADAS): SECTOR PRIVADO Y PÚBLICO

¿Te identificas con estas situaciones?

✓ Cobras entre $50 y $130 pesos por hora clase, sin importar si tienes 6 o 60 estudiantes en un grupo

✓ Tu salario se mantiene congelado durante años, sin incrementos ni ajustes por inflación o alzas de salario mínimo

✓ No recibes prestaciones: ni IMSS, ni aguinaldo, ni vacaciones, ni utilidades, o te las condicionan, o cambian por otro tipo de supuestos beneficios: premios, viajes, regalos, vales, etc.

✓ Te contratan por conceptos de «honorarios» o «asimilados» para evadir la relación laboral real 

✓ Ajustan la fecha de pago unilateralmente sin consultar a todos los docentes de la institución, únicamente dando el aviso de forma individual o mediante un mensaje informal

✓ En sector público: tu carga académica depende de «llevarte bien» con el director o apoyar en el evento para que te asignen horas

✓ En sector privado: tu carga académica depende del horario que la escuela tiene sin respetar tus tiempos y necesidades reales

OTRAS REALIDADES IDENTIFICADAS:

✓ LAS «VACACIONES» SON TRATADAS COMO DESPIDOS SISTEMÁTICOS

• Tienes supuestos contratos que terminan justo antes de vacaciones
• Te obligan a firmar renuncias «voluntarias» o firmas en blanco desde tu ingreso
• Existe la recontratación como si fueras «empleado nuevo» cada ciclo o periodo 
• Pérdida sistemática de antigüedad tratan de hacerte aceptar o creer que jamás generas derechos

✓ LOS DÍAS FERIADOS Y PUENTES: PÉRDIDA AUTOMÁTICA DE INGRESOS

• Las instituciones privadas cobran colegiaturas completas, cuotas anuales, semestrales o cuatrimestrales de reinscripción, y muchas veces 12/12 meses de cuota.
• Pese a lo anterior, suspenden clases sin previo aviso, por puentes o ajustan el calendario, dejándote «sin clase» lo que equivale a «sin pago»
• Si estos días de cancelación ocurren, no existe una compensación, ni días de recuperación, pero sí debes concluir tu programa o planeación
• Además, ajustan los horarios de clase sin justificación, reduciendo el tiempo de horas semanales impartidas

✓ EL FRAUDE CONTRACTUAL DEL «SEGUNDO EMPLEO» Y LA DECLARACIÓN DE INDEPENDENCIA ECONÓMICA

• Te piden declarar docencia como «actividad adicional»
• Esto, aunque sea en realidad tu única fuente de ingresos, asumiendo que, aunque tengas otro ingreso para cubrir tus necesidades debes cumplir lo que te solicitan: horarios, reuniones, actividades extraescolares, etc., por el mismo pago
• Existe entonces evasión de responsabilidades como empleador, pero no permisión (en ocasiones sin comprensión) de que tú incumplas tus obligaciones con la institución

✓ EL PROBLEMA DEL ESTANCAMIENTO SALARIAL

Muchas instituciones mantienen las tarifas por hora-clase congeladas durante 5, 10 o incluso 15 o más años, mientras que:

• Los costos de vida aumentan año con año
• El salario mínimo se incrementó (12% en 2025 y 13% en 2026)
• Las colegiaturas suben constantemente
• Las instituciones aumentan su matrícula 
• Cobran mensualidades a los estudiantes aún en periodos de vacaciones 

Esta contradicción demuestra que las instituciones SÍ ajustan sus ingresos a la inflación, pero NO ajustan los salarios docentes.

✓ DOS REALIDADES DOCENTES DIFERENCIADAS

Es importante reconocer que vivimos situaciones distintas:

1. Docentes con empleo principal complementado:

• Tienen otro trabajo como actividad principal
• La docencia representa ingresos adicionales
• Cuentan con prestaciones de su empleo principal. O son profesionales independientes.
• Aunque también merecen condiciones justas en la docencia

2. Docentes que dependen exclusivamente de la enseñanza:

• Son los más vulnerables del sistema
• Sin prestaciones de ningún tipo
• Obligados a trabajar en múltiples instituciones para tener un ingreso suficiente 
• Imposibilidad de ahorro o planeación financiera
• Mayor exposición a crisis económicas o de salud

Ambos grupos merecen dignidad laboral, pero quienes dependen exclusivamente de la docencia enfrentan una vulnerabilidad mayor.

✓ EL «MALABARISMO» INSTITUCIONAL OBLIGATORIO

• Ejemplo: Si para cubrir tus gastos, necesitas laborar en varias instituciones, considerando una carga de 23 horas semanales…
• Eso incluye hasta 2 o más  horas diarias de movilidad entre instituciones. Tiempo de transporte NO remunerado
• Horarios que impiden expansión laboral, pues te dan carga limitada que no permite que trabajes solo en una institución o dificulta que tus horarios se acomoden generando estrés, pues podrían no respetar tu disponibilidad
• Esto implica, que tienes gastos adicionales de transporte (pasajes o gasolina) que reducen tu salario real

✓ LA DISCONTINUIDAD DEL SEGURO SOCIAL

• Si en tu institución te dan la prestación de Seguro Social, entonces…
• La protección solo es temporal que se corta abruptamente al finalizar tu contrato
• Vulnerabilidad total y gastos médicos que corren por tu cuenta entre contratos
• Imposibilidad de tratamientos médicos continuos
• Te aseguran siempre por salario mínimo, aunque llegues a cotizar más en ese periodo de contrato
• Te contrataron a prueba para evitar este pago

✓ EVIDENCIA DE RECURSOS MAL DISTRIBUIDOS

• Las instituciones tienen altos cobros por cada trámite fingiendo apoyos (descuentos) como inscripciones, pero los estudiantes pagan por:
• Mensualidades, aún en periodos de vacaciones o suspensión
• RVOE
• Seguro escolar
• Gastos de trámites administrativos 
• Revalidaciones
• Diplomas, constancias y kardex
• Credenciales
• Uso de recursos escolares o técnicos
• Exámenes extemporáneos y extraordinarios
• Multas por bibliotecas
• Bajas de materias
• Entre otros, que en casos pueden sumar aproximadamente más de $30,000 por trámites individuales desde $500, hasta $2,000 pesos o más. 

Además…

• La institución oferta Posgrados hasta $50,000 o más con instalaciones básicas o limitadas
• Invirtiendo un presupuesto altísimo en publicidad vs los salarios del docente

✓ LA ESTRUCTURA OCULTA DEL NEGOCIO EDUCATIVO

Una realidad que pocos docentes conocen o consideran pero que explica mucho, especialmente en el sector privado:

La mayoría de estas instituciones educativas privadas operan como empresas familiares o grupos de inversionistas donde:

• Los «directores» y coordinadores son empleados tan explotados como los docentes
• Siguen órdenes del verdadero propietario quien rara vez aparece en la institución
• El dueño real llega solo a «cobrar y contar dinero» (sin contacto con trabajadores)
• La toma de decisiones está completamente separada de la operación educativa 
• Muchas veces estos sueños toman decisiones académico administrativas sin formación, experiencia o asesoría experta
• Los directivos visibles no tienen poder real para mejorar condiciones laborales, ni académicas

Esta estructura permite:

• Desresponsabilizar al verdadero beneficiario de las ganancias
• Usar a directivos como «la cara visible» ante conflictos laborales
• Concentrar utilidades sin exponerse a reclamaciones directas
• Mantener la explotación mientras el verdadero patrón permanece invisible

Es decir: quienes extraen las ganancias millonarias del sector educativo privado ni siquiera se ensucian las manos con la gestión diaria, simplemente cosechan los frutos de la explotación sistemática.

✓ LA REALIDAD DE DOCENTES DE ACTIVIDADES ESPECIALES Y EXTRACURRICULARES

Una situación particularmente vulnerable que debe ser visibilizada:

Docentes de actividades extracurriculares: danza, música, deportes, artes, idiomas, taekwondo y otras actividades, son contratados solo por 1-2 horas semanales que trabajan al finalizar el horario escolar regular enfrentan una explotación específica:

• Las escuelas cobran cuotas especiales por estas actividades a los padres de familia. Muchas veces gestionan uniformes y materiales con costos arbitrarios y condicionan a los alumnos con la adquisición 
• Aumentan el prestigio institucional («somos una escuela integral, campeones en…»)
• Generan ingresos adicionales significativos para la institución
• Sin embargo, el salario del docente permanece fijo independientemente del número de estudiantes (ganan igual con 5 que con 25 alumnos)

La explotación específica que enfrentan:

• Sin reconocimiento del tiempo de preparación de coreografías, partituras, rutinas, entrenamientos
• Presión por resultados espectaculares para eventos y festivales escolares
• Obligación de participar en actividades institucionales oficiales y no oficiales sin pago adicional
• Responsabilidad legal y de cuidado del estudiante sin respaldo institucional
• Necesidad de trabajar en varias escuelas para alcanzar un ingreso mínimo
• Gastos de traslado entre múltiples instituciones que reducen aún más su salario real
• Inversión personal (por compromiso) en materiales (instrumentos, vestuario, equipo deportivo) sin reembolso institucional

✓ LA CAPACITACIÓN DOCENTE COMO MECANISMO DE CONTROL Y EXPLOTACIÓN

• Te exigen constantemente «actualización» de tu perfil y cursos de capacitación como requisito de contratación o renovación, pero le dicen “ser considerado para él próximo periodo”
• Estos cursos los debes buscar, pagar y realizar tú mismo en tu tiempo personal, generalmente fuera de horarios laborales y durante periodos de alta carga de trabajo
• La institución no proporciona ni costea la capacitación pese a ser su obligación legal según el Artículo 153-A de la Ley Federal del Trabajo
• Te solicitan las constancias con plazos urgentes o «para continuidad del proceso», sin claridad ni garantía sobre si realmente habrá renovación contractual
• En ocasiones solicitan capacitación incluso después de haberte despedido o hecho firmar finiquito, evidenciando que se usa como mecanismo de presión y no como desarrollo profesional genuino
• Debes sacrificar tiempo con familia, actividades personales, e incluso descanso necesario para cumplir con estas exigencias que legalmente corresponden al empleador
• Con descaro te sugieren que curses en plataformas gratuitas sin cerciorarse si los cursos cumplen el requisito oficial, “solo para cumplir”

Y seguramente existen otras situaciones que solo tú conoces.

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Te invitamos a revisar la información de la Reflexión Completa en los enlaces o en el menú desplegable al lado de los botones superiores, donde podrás encontrar:

• Un análisis del contexto como Premisa Central
• Una observación detallada de los Antecedentes y Precedentes que han tratado de buscar mejorar esta situación
• Una muestra de los Datos oficiales a través del tiempo en contraste con la Calidad Educativa
• El Marco Jurídico actualizado que sustenta esta reflexión
• Un listado de Violaciones Legales observadas en múltiples instituciones educativas
• Una crítica reflexiva a la Omisión que debe frenarse ante la equivalencia con sectores laborales que ya han sido tomados en cuenta
• Una revisión de Paralelismos estructurales de precarización en el Sector Publico de la Docencia
• Un contraste de la percepción de la Calidad Educativa que se busca en México contra la realidad de docentes precarizados
• Una presentación de las contradicciones que como Empresas las Escuelas no deberían utilizar contra el sector Docente
• La Propuesta de Reforma que desde la LFT buscamos hacer llegar al gobierno de México para que sea revisada y tomada en cuenta
• Una Aclaración pertinente y explícita de lo que Solicitamos y lo que NO Solicitamos, con el fin de evitar malas interpretaciones hacia este llamado

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Estimado/a colega Docente:

Durante décadas hemos normalizado la explotación tanto en el sector privado como en el público.

Testimonios de docentes de instituciones públicas y privadas nos recuerdan que ya no se trata solo de dignidad laboral, sino de preservar la vida misma de quienes dedicamos nuestra existencia a formar las futuras generaciones.

No somos pocos, ni somos insignificantes. Somos quienes construimos el futuro del país, y merecemos construirlo sobre bases de dignidad laboral y seguridad humana.

Tenemos una estrategia concreta:

1. Una reforma específica a la LFT que es constitucionalmente sólida
2. Reconocimiento de los logros del magisterio organizado como nuestro estándar mínimo
3. Una base de precedentes que refuerzan nuestra propuesta
4. Herramientas legales actualizadas que incluyen reformas recientes (Ley Silla, igualdad salarial, precedentes de plataformas digitales)
5. Un gobierno que en el discurso y más allá, busca la equidad y justicia para las minorías dentro del marco de la democracia, y que debe comprometerse a escuchar nuestra voz y responder

Tu participación puede marcar la diferencia entre continuar en la precariedad o lograr la dignidad que merecemos.

«Los derechos que el magisterio organizado conquistó deben ser derechos para TODOS los educadores de México. La educación no puede construirse sobre la división entre docentes de primera y de segunda clase.»

Esta iniciativa busca JUSTICIA, no impunidad. Busca DIGNIDAD, no privilegios. Busca EQUIDAD, no venganza.
Rechazamos malas prácticas docentes con la misma firmeza con que rechazamos malas prácticas institucionales.
La Educación de Calidad requiere Docentes Dignificados y Responsables. Ambas cosas son inseparables.

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• Consulta mas detalles en los enlaces superiores